enero 31, 2022 | Industria
Con la invitación a dar los “Primeros pasos en la formación de capacidades para la economía del hidrógeno”, la Asociación Chilena de Hidrógeno (H2 Chile) llevó a cabo un encuentro con representantes de instituciones de formación de diversas localidades del país para compartir experiencias, aprendizajes y revisar los desafíos en la materia.
De esta forma, se realizó la segunda reunión del Consejo de Capital Humano del gremio, una plataforma de cooperación que congrega a los sectores público, privado y académico, incluyendo a instituciones educacionales técnicas de nivel secundario y superior, además de universidades y programas de capacitación empresariales.
“La oportunidad que tenemos como país de generar energías limpias es única, y por ello todos los esfuerzos en formación de capital humano serán un beneficio para todos los chilenos, y esta jornada de coordinación de los esfuerzos necesario ha sido excelente, por lo que esperamos repetirla trimestralmente”, destacó el Dr. Erwin Plett, Director de H2 Chile y líder de la Comisión de Capital Humano, que encabeza la iniciativa.
En el encuentro se dio a conocer el proyecto de alternancia entre la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC) y el liceo técnico-profesional Crisol de Mulchén para alumnos cuarto año de enseñanza media. Esta ponencia estuvo a cargo de Cristian Contreras, docente de la carrera de Mecánica Industrial en el establecimiento secundario.
Enrique Aguilar, Gerente de Diálogo Comunitario de Minera El Abra, presentó el programa de capacitación para el personal de operación de la compañía.
Sobre programas de postgrado en universidades chilenas, expuso Patricio Valdivia, Director de H2 Chile y académico de la Universidad Técnica Federico Santa María, quien se refirió a las alternativas que existen a nivel de diplomado, magíster y doctorado sobre hidrógeno verde.
Por último, en el ámbito de la educación técnica superior, Viviana Ávalos, Directora Sectorial de Energía y Sustentabilidad en INACAP, se refirió a los alcances de la especialización en centros de formación técnica.
Luego de esta completa ronda de presentaciones, se dio un espacio para que los asistentes pudiesen realizar preguntas a los expositores, instancia que fue moderada por Patricio Lillo, socio profesional de H2 Chile y Director de la Unidad de Tecnologías del Hidrógeno de la Universidad Católica y del programa de Diplomados en Hidrógeno Verde de la misma casa de estudios.
El encuentro contó con más de 110 usuarios conectados, quienes tuvieron la oportunidad de conocer iniciativas pioneras en esta área y participaron activamente con comentarios y preguntas sobre la temática.
«En eventos como estos nos damos cuenta de que existe un gran interés por el desarrollo de capital humano en la industria del hidrógeno y por los puestos de trabajo que ésta requerirá. Confirmamos que es necesario avanzar en esta línea, sobre todo en ciertos aspectos técnicos, haciendo la diferencia entre las etapas de construcción y operación para plantas de hidrógeno», agregó Bárbara Neira, Ingeniera de Proyectos del equipo de H2 Chile, quien estuvo a cargo de la coordinación de la actividad.
enero 29, 2022 | Sin categoría
Generación distribuida, electromovilidad, industria dinámica, capital humano y la evolución curricular fueron algunas de los puntos que conversó Viviana Ávalos, directora sectorial de Energía y Sustentabilidad de Inacap, en entrevista exclusiva con este medio.
La directora adelantó que -por ejemplo- en materia de electromovilidad, desde el año 2017 son parte del primer Acuerdo Público-Privado de Electromovilidad y desde entonces han trabajado en profundizar el compromiso con esta. Asimismo, destaca que la inclusión de la generación distribuida ha abierto oportunidades al sector educacional, en términos de poder formar no solo para trabajar en proyectos de gran escala sino para que los egresados puedan emprender y crear su propia empresa de proyectos solares fotovoltaicos para el autoconsumo.
¿Cuál percibe que es la principal voluntad de las generaciones más jóvenes en buscar una carrera en el sector energético?
Hoy día las generaciones más jóvenes tienen un alto interés por el cuidado del medioambiente, siendo parte cada vez más activa de las soluciones frente al cambio climático, como la generación de energías limpias.
El sector energético se aprecia como un sector de grandes oportunidades, al ser dinámico, con gran inversión extranjera, y que, aunque hagamos muy bien las cosas desde el punto de vista de consumo eficiente de la energía, siempre se va a necesitar más energía. Por lo tanto, siempre se va a necesitar a más personas que quieran trabajar en este sector.
El trabajo en el sector puede ser percibido como significativo por los jóvenes, pues la energía desde fuentes renovables no solo contribuye a mejorar la vida de las personas, reduciendo la brecha de desigualdad y generando sociedades más justas, sino que orienta el desarrollo de nuestras comunidades hacia una vida más sostenible.
Por todo ello, me parece muy importante lograr, desde la educación, que se potencie ese interés acompañando a los estudiantes en su proceso formativo. Y por lo mismo, aprovechar de invitar a las mujeres a formar parte del sector energía, que se atrevan a integrar este sector que tradicionalmente ha sido dominado por hombres, y donde nuestro aporte es fundamental.
Esa es precisamente la mirada y el foco de INACAP. Bajo el lema “Formar para Transformar” buscamos consolidarnos como líderes en la formación Técnico-Profesional y en la Educación Continua. Apuntamos a potenciar ese liderazgo a través de un Modelo Educativo que releva las trayectorias formativo-laborales, las que buscan articular los distintos tipos y niveles de formación, dando respuesta a los desafíos tecnológicos, demográficos y empresariales existentes y por venir, y reforzando el vínculo con el sector productivo y de servicios. Así damos respuesta a jóvenes que quieren ser protagonistas de los cambios que estamos viviendo y no quedarse atrás en esto. Por eso es importante que se les acompañe y entregue las herramientas desde la Educación Media Técnico Profesional, hasta el momento en el que ingresan a la Educación Superior, también ofreciéndoles continuar sus estudios una vez egresados de ésta.
¿Cuáles cree que han sido los desafíos técnicos en la formación de profesionales en una industria que está en constante evolución y cambios?
Justamente el dinamismo de esta industria ha generado una necesidad de potenciar aún más la enseñanza en estas áreas. El potencial que tiene Chile en energías renovables a gran escala es importantísimo, al igual que el desafío que impone la eficiencia energética, sobre todo considerando la demanda de capital humano que será necesaria en los próximos años para descarbonizar la matriz energética, lo cual provocará que los técnicos y profesionales deban adquirir nuevas capacidades constantemente. Esto ha sido y seguirá siendo el mayor reto: capacitar a estas personas que se harán cargo de los desafíos energéticos del futuro y que poco a poco están acercándose.
¿Qué proyecciones hace respecto a las carreras y el sector académico en el desarrollo de los objetivos de descarbonización?
Desde INACAP creemos que serán muy relevantes las opciones que se le entreguen a los estudiantes, en el sentido de tener varias carreras para elegir y que se adapten a la oferta energética actual del país, la cual es muy amplia. Este será un aspecto muy necesario para las diferentes casas de estudio en el sentido de no quedarse en enseñanzas del pasado.
Como comentamos, nuestro Modelo Educativo fortalece el compromiso con el desarrollo de trayectorias formativo-laborales, las que buscan articular los distintos tipos de formación y dar respuesta a los desafíos tecnológicos, demográficos y empresariales existentes y por venir, reforzando el vínculo con el sector productivo y de servicios.
Por lo anterior, contamos con una carrera técnica (Técnico en Energías Renovables) dedicada a la instalación y mantención de proyectos solares y eólicos, así como supervisión de proyectos de energías renovables y eficiencia energética; una carrera profesional (Ingeniería en Energía) que involucra gestión en lo anterior y eficiencia energética; y un Diplomado en Eficiencia Energética para la Industria 4.0. Todos estos programas apuntan a generar competencias en nuestros estudiantes y a prepararlos para el proceso de descarbonización de la matriz en Chile. Las carreras se imparten en 11 Sedes, de Iquique a Punta Arenas.
Somos la primera institución en basar el diseño de las carreras en el poblamiento en energía del Marco de Cualificaciones Técnico Profesional, lo cual asegura la pertinencia de nuestras carreras y su integración con las necesidades del sector productivo.
¿Cómo ha irrumpido el rápido crecimiento de la electromovilidad en la formación de capital humano?
Esto viene a sumarse a los desafíos que ya se venían dando. Chile estaba ya en un proceso de adaptación a estas nuevas formas de generar energía, y con la electromovilidad irrumpiendo rápidamente se tuvo que adaptar todo el escenario para dar con la enseñanza y preparación adecuadas. Como INACAP, queremos ser parte de la solución, entregando a nuestros jóvenes una educación pertinente y de calidad, y a la sociedad, profesionales que sean capaces de tomar los grandes desafíos del futuro.
Asimismo, somos parte desde el año 2017 del primer Acuerdo Público-Privado de Electromovilidad y desde entonces hemos profundizado nuestro compromiso con ella. En el Área Mecánica, enseñamos electromovilidad en 23 Sedes a lo largo del país –todas con vehículos eléctricos y equipamiento correspondiente–, contamos además con un Diplomado en Electromovilidad. Hemos también actualizado nuestros programas de electricidad para preparar a los profesionales en proyectos e instalación de los puntos de carga que se requieren. También hemos realizado programas de capacitación al personal de asistencia en ruta, y estamos realizando un proyecto para optimizar el funcionamiento de las baterías de ion litio mediante la gestión de rutas con inteligencia artificial.
¿Qué equipamiento cree pertinente y necesario para formar a los futuros profesionales de la industria energética?
Bajo el lema de “Aprender haciendo”, en INACAP contamos con equipamiento de primer nivel para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos y prepararlos para el mundo laboral.
En el caso de las nuevas carreras en energía, contaremos con laboratorios de energía con equipamiento para las asignaturas de especialidad eléctrica y eficiencia energética, así como también maletines y bancos de entrenamiento de energía eólica y solar. Una gran ventaja es que utilizamos el mismo equipamiento que ha diseñado el Ministerio de Energía con la Agencia de Sostenibilidad Energética para su programa de capacitación en energía solar fotovoltaica para liceos de Educación Media Técnico Profesional con especialidad de electricidad, lo cual nos da la garantía de la pertinencia y usabilidad de los equipos.
Asimismo, contaremos con un patio didáctico con una instalación solar fotovoltaica, para que los alumnos puedan realizar la instalación, mantención y supervisión y seguimiento de este tipo de proyectos. También toma gran relevancia el uso de softwares, y a futuro los simuladores de espacios virtuales, para acercar a los alumnos a espacios que de otra manera no serían accesibles en aula.
¿Cómo ha cambiado la formación curricular en Chile debido a la inclusión de las energías renovables, tecnologías e innovaciones?
En INACAP nace la Dirección Sectorial de Energía y Sustentabilidad, con el objetivo de preparar a técnicos y profesionales para afrontar los desafíos que impone la meta de carbono neutralidad al año 2050 a la que Chile se ha comprometido, acorde a las necesidades de los sectores productivos y de servicios y del territorio. Por ejemplo, recientemente firmamos un convenio con AES Chile para potenciar nuestra formación en energías renovables, incluyendo también el hidrógeno verde.
Nuestra oferta formativa se va actualizando constantemente de acuerdo a los desafíos y al trabajo muy directo que tenemos con el sector productivo y de servicios. Asimismo, a través de nuestros electivos vamos incorporando las tecnologías e innovaciones, como almacenamiento de energía, bombeo solar fotovoltaico, sistemas solares térmicos, sistemas de climatización eficiente, economía circular y huella de carbono, transformación digital, y passivhaus y construcción eficiente, entre otros.
¿Cuáles han sido los cambios en el sector educacional con la inclusión de la generación distribuida?
La generación distribuida ha abierto oportunidades al sector educacional, en términos de poder formar no solo para trabajar en proyectos de gran escala sino para que los egresados puedan emprender y crear su propia empresa de proyectos solares fotovoltaicos para el autoconsumo.
El Técnico en Energías Renovables y el Ingeniero en Energía de INACAP contarán con las herramientas, infraestructura, equipamiento y asignaturas para certificarse con el perfil de instalador eléctrico Clase D (licencia SEC Clase D, que permite realizar instalaciones de Baja Tensión con un máximo de 10 kW) con un Centro de evaluación y certificación de competencias laborales. Esto les permitirá desarrollar y tramitar proyectos ante la SEC, y aprovechar también programas de fomento público, como por ejemplo el Programa Casa Solar y el Ponle Energía a tu PYME.
enero 29, 2022 | Electromov
Generación distribuida, electromovilidad, industria dinámica, capital humano y la evolución curricular fueron algunas de los puntos que conversó Viviana Ávalos, directora sectorial de Energía y Sustentabilidad de Inacap, en entrevista exclusiva con este medio.
La directora adelantó que -por ejemplo- en materia de electromovilidad, desde el año 2017 son parte del primer Acuerdo Público-Privado de Electromovilidad y desde entonces han trabajado en profundizar el compromiso con esta. Asimismo, destaca que la inclusión de la generación distribuida ha abierto oportunidades al sector educacional, en términos de poder formar no solo para trabajar en proyectos de gran escala sino para que los egresados puedan emprender y crear su propia empresa de proyectos solares fotovoltaicos para el autoconsumo.
¿Cuál percibe que es la principal voluntad de las generaciones más jóvenes en buscar una carrera en el sector energético?
Hoy día las generaciones más jóvenes tienen un alto interés por el cuidado del medioambiente, siendo parte cada vez más activa de las soluciones frente al cambio climático, como la generación de energías limpias.
El sector energético se aprecia como un sector de grandes oportunidades, al ser dinámico, con gran inversión extranjera, y que, aunque hagamos muy bien las cosas desde el punto de vista de consumo eficiente de la energía, siempre se va a necesitar más energía. Por lo tanto, siempre se va a necesitar a más personas que quieran trabajar en este sector.
El trabajo en el sector puede ser percibido como significativo por los jóvenes, pues la energía desde fuentes renovables no solo contribuye a mejorar la vida de las personas, reduciendo la brecha de desigualdad y generando sociedades más justas, sino que orienta el desarrollo de nuestras comunidades hacia una vida más sostenible.
Por todo ello, me parece muy importante lograr, desde la educación, que se potencie ese interés acompañando a los estudiantes en su proceso formativo. Y por lo mismo, aprovechar de invitar a las mujeres a formar parte del sector energía, que se atrevan a integrar este sector que tradicionalmente ha sido dominado por hombres, y donde nuestro aporte es fundamental.
Esa es precisamente la mirada y el foco de INACAP. Bajo el lema “Formar para Transformar” buscamos consolidarnos como líderes en la formación Técnico-Profesional y en la Educación Continua. Apuntamos a potenciar ese liderazgo a través de un Modelo Educativo que releva las trayectorias formativo-laborales, las que buscan articular los distintos tipos y niveles de formación, dando respuesta a los desafíos tecnológicos, demográficos y empresariales existentes y por venir, y reforzando el vínculo con el sector productivo y de servicios. Así damos respuesta a jóvenes que quieren ser protagonistas de los cambios que estamos viviendo y no quedarse atrás en esto. Por eso es importante que se les acompañe y entregue las herramientas desde la Educación Media Técnico Profesional, hasta el momento en el que ingresan a la Educación Superior, también ofreciéndoles continuar sus estudios una vez egresados de ésta.
¿Cuáles cree que han sido los desafíos técnicos en la formación de profesionales en una industria que está en constante evolución y cambios?
Justamente el dinamismo de esta industria ha generado una necesidad de potenciar aún más la enseñanza en estas áreas. El potencial que tiene Chile en energías renovables a gran escala es importantísimo, al igual que el desafío que impone la eficiencia energética, sobre todo considerando la demanda de capital humano que será necesaria en los próximos años para descarbonizar la matriz energética, lo cual provocará que los técnicos y profesionales deban adquirir nuevas capacidades constantemente. Esto ha sido y seguirá siendo el mayor reto: capacitar a estas personas que se harán cargo de los desafíos energéticos del futuro y que poco a poco están acercándose.
¿Qué proyecciones hace respecto a las carreras y el sector académico en el desarrollo de los objetivos de descarbonización?
Desde INACAP creemos que serán muy relevantes las opciones que se le entreguen a los estudiantes, en el sentido de tener varias carreras para elegir y que se adapten a la oferta energética actual del país, la cual es muy amplia. Este será un aspecto muy necesario para las diferentes casas de estudio en el sentido de no quedarse en enseñanzas del pasado.
Como comentamos, nuestro Modelo Educativo fortalece el compromiso con el desarrollo de trayectorias formativo-laborales, las que buscan articular los distintos tipos de formación y dar respuesta a los desafíos tecnológicos, demográficos y empresariales existentes y por venir, reforzando el vínculo con el sector productivo y de servicios.
Por lo anterior, contamos con una carrera técnica (Técnico en Energías Renovables) dedicada a la instalación y mantención de proyectos solares y eólicos, así como supervisión de proyectos de energías renovables y eficiencia energética; una carrera profesional (Ingeniería en Energía) que involucra gestión en lo anterior y eficiencia energética; y un Diplomado en Eficiencia Energética para la Industria 4.0. Todos estos programas apuntan a generar competencias en nuestros estudiantes y a prepararlos para el proceso de descarbonización de la matriz en Chile. Las carreras se imparten en 11 Sedes, de Iquique a Punta Arenas.
Somos la primera institución en basar el diseño de las carreras en el poblamiento en energía del Marco de Cualificaciones Técnico Profesional, lo cual asegura la pertinencia de nuestras carreras y su integración con las necesidades del sector productivo.
¿Cómo ha irrumpido el rápido crecimiento de la electromovilidad en la formación de capital humano?
Esto viene a sumarse a los desafíos que ya se venían dando. Chile estaba ya en un proceso de adaptación a estas nuevas formas de generar energía, y con la electromovilidad irrumpiendo rápidamente se tuvo que adaptar todo el escenario para dar con la enseñanza y preparación adecuadas. Como INACAP, queremos ser parte de la solución, entregando a nuestros jóvenes una educación pertinente y de calidad, y a la sociedad, profesionales que sean capaces de tomar los grandes desafíos del futuro.
Asimismo, somos parte desde el año 2017 del primer Acuerdo Público-Privado de Electromovilidad y desde entonces hemos profundizado nuestro compromiso con ella. En el Área Mecánica, enseñamos electromovilidad en 23 Sedes a lo largo del país –todas con vehículos eléctricos y equipamiento correspondiente–, contamos además con un Diplomado en Electromovilidad. Hemos también actualizado nuestros programas de electricidad para preparar a los profesionales en proyectos e instalación de los puntos de carga que se requieren. También hemos realizado programas de capacitación al personal de asistencia en ruta, y estamos realizando un proyecto para optimizar el funcionamiento de las baterías de ion litio mediante la gestión de rutas con inteligencia artificial.
¿Qué equipamiento cree pertinente y necesario para formar a los futuros profesionales de la industria energética?
Bajo el lema de “Aprender haciendo”, en INACAP contamos con equipamiento de primer nivel para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos y prepararlos para el mundo laboral.
En el caso de las nuevas carreras en energía, contaremos con laboratorios de energía con equipamiento para las asignaturas de especialidad eléctrica y eficiencia energética, así como también maletines y bancos de entrenamiento de energía eólica y solar. Una gran ventaja es que utilizamos el mismo equipamiento que ha diseñado el Ministerio de Energía con la Agencia de Sostenibilidad Energética para su programa de capacitación en energía solar fotovoltaica para liceos de Educación Media Técnico Profesional con especialidad de electricidad, lo cual nos da la garantía de la pertinencia y usabilidad de los equipos.
Asimismo, contaremos con un patio didáctico con una instalación solar fotovoltaica, para que los alumnos puedan realizar la instalación, mantención y supervisión y seguimiento de este tipo de proyectos. También toma gran relevancia el uso de softwares, y a futuro los simuladores de espacios virtuales, para acercar a los alumnos a espacios que de otra manera no serían accesibles en aula.
¿Cómo ha cambiado la formación curricular en Chile debido a la inclusión de las energías renovables, tecnologías e innovaciones?
En INACAP nace la Dirección Sectorial de Energía y Sustentabilidad, con el objetivo de preparar a técnicos y profesionales para afrontar los desafíos que impone la meta de carbono neutralidad al año 2050 a la que Chile se ha comprometido, acorde a las necesidades de los sectores productivos y de servicios y del territorio. Por ejemplo, recientemente firmamos un convenio con AES Chile para potenciar nuestra formación en energías renovables, incluyendo también el hidrógeno verde.
Nuestra oferta formativa se va actualizando constantemente de acuerdo a los desafíos y al trabajo muy directo que tenemos con el sector productivo y de servicios. Asimismo, a través de nuestros electivos vamos incorporando las tecnologías e innovaciones, como almacenamiento de energía, bombeo solar fotovoltaico, sistemas solares térmicos, sistemas de climatización eficiente, economía circular y huella de carbono, transformación digital, y passivhaus y construcción eficiente, entre otros.
¿Cuáles han sido los cambios en el sector educacional con la inclusión de la generación distribuida?
La generación distribuida ha abierto oportunidades al sector educacional, en términos de poder formar no solo para trabajar en proyectos de gran escala sino para que los egresados puedan emprender y crear su propia empresa de proyectos solares fotovoltaicos para el autoconsumo.
El Técnico en Energías Renovables y el Ingeniero en Energía de INACAP contarán con las herramientas, infraestructura, equipamiento y asignaturas para certificarse con el perfil de instalador eléctrico Clase D (licencia SEC Clase D, que permite realizar instalaciones de Baja Tensión con un máximo de 10 kW) con un Centro de evaluación y certificación de competencias laborales. Esto les permitirá desarrollar y tramitar proyectos ante la SEC, y aprovechar también programas de fomento público, como por ejemplo el Programa Casa Solar y el Ponle Energía a tu PYME.
enero 28, 2022 | Industria
Generación distribuida, electromovilidad, industria dinámica, capital humano y la evolución curricular fueron algunas de los puntos que conversó Viviana Ávalos, directora sectorial de Energía y Sustentabilidad de Inacap, en entrevista exclusiva con ELECTRICIDAD.
La directora adelantó que -por ejemplo- en materia de electromovilidad, desde el año 2017 son parte del primer Acuerdo Público-Privado de Electromovilidad y desde entonces han trabajado en profundizar el compromiso con esta. Asimismo, destaca que la inclusión de la generación distribuida ha abierto oportunidades al sector educacional, en términos de poder formar no solo para trabajar en proyectos de gran escala sino para que los egresados puedan emprender y crear su propia empresa de proyectos solares fotovoltaicos para el autoconsumo.
¿Cuál percibe que es la principal voluntad de las generaciones más jóvenes en buscar una carrera en el sector energético?
Hoy día las generaciones más jóvenes tienen un alto interés por el cuidado del medioambiente, siendo parte cada vez más activa de las soluciones frente al cambio climático, como la generación de energías limpias.
El sector energético se aprecia como un sector de grandes oportunidades, al ser dinámico, con gran inversión extranjera, y que, aunque hagamos muy bien las cosas desde el punto de vista de consumo eficiente de la energía, siempre se va a necesitar más energía. Por lo tanto, siempre se va a necesitar a más personas que quieran trabajar en este sector.
El trabajo en el sector puede ser percibido como significativo por los jóvenes, pues la energía desde fuentes renovables no solo contribuye a mejorar la vida de las personas, reduciendo la brecha de desigualdad y generando sociedades más justas, sino que orienta el desarrollo de nuestras comunidades hacia una vida más sostenible.
Por todo ello, me parece muy importante lograr, desde la educación, que se potencie ese interés acompañando a los estudiantes en su proceso formativo. Y por lo mismo, aprovechar de invitar a las mujeres a formar parte del sector energía, que se atrevan a integrar este sector que tradicionalmente ha sido dominado por hombres, y donde nuestro aporte es fundamental.
Esa es precisamente la mirada y el foco de INACAP. Bajo el lema “Formar para Transformar” buscamos consolidarnos como líderes en la formación Técnico-Profesional y en la Educación Continua. Apuntamos a potenciar ese liderazgo a través de un Modelo Educativo que releva las trayectorias formativo-laborales, las que buscan articular los distintos tipos y niveles de formación, dando respuesta a los desafíos tecnológicos, demográficos y empresariales existentes y por venir, y reforzando el vínculo con el sector productivo y de servicios. Así damos respuesta a jóvenes que quieren ser protagonistas de los cambios que estamos viviendo y no quedarse atrás en esto. Por eso es importante que se les acompañe y entregue las herramientas desde la Educación Media Técnico Profesional, hasta el momento en el que ingresan a la Educación Superior, también ofreciéndoles continuar sus estudios una vez egresados de ésta.
¿Cuáles cree que han sido los desafíos técnicos en la formación de profesionales en una industria que está en constante evolución y cambios?
Justamente el dinamismo de esta industria ha generado una necesidad de potenciar aún más la enseñanza en estas áreas. El potencial que tiene Chile en energías renovables a gran escala es importantísimo, al igual que el desafío que impone la eficiencia energética, sobre todo considerando la demanda de capital humano que será necesaria en los próximos años para descarbonizar la matriz energética, lo cual provocará que los técnicos y profesionales deban adquirir nuevas capacidades constantemente. Esto ha sido y seguirá siendo el mayor reto: capacitar a estas personas que se harán cargo de los desafíos energéticos del futuro y que poco a poco están acercándose.
¿Qué proyecciones hace respecto a las carreras y el sector académico en el desarrollo de los objetivos de descarbonización?
Desde INACAP creemos que serán muy relevantes las opciones que se le entreguen a los estudiantes, en el sentido de tener varias carreras para elegir y que se adapten a la oferta energética actual del país, la cual es muy amplia. Este será un aspecto muy necesario para las diferentes casas de estudio en el sentido de no quedarse en enseñanzas del pasado.
Como comentamos, nuestro Modelo Educativo fortalece el compromiso con el desarrollo de trayectorias formativo-laborales, las que buscan articular los distintos tipos de formación y dar respuesta a los desafíos tecnológicos, demográficos y empresariales existentes y por venir, reforzando el vínculo con el sector productivo y de servicios.
Por lo anterior, contamos con una carrera técnica (Técnico en Energías Renovables) dedicada a la instalación y mantención de proyectos solares y eólicos, así como supervisión de proyectos de energías renovables y eficiencia energética; una carrera profesional (Ingeniería en Energía) que involucra gestión en lo anterior y eficiencia energética; y un Diplomado en Eficiencia Energética para la Industria 4.0. Todos estos programas apuntan a generar competencias en nuestros estudiantes y a prepararlos para el proceso de descarbonización de la matriz en Chile. Las carreras se imparten en 11 Sedes, de Iquique a Punta Arenas.
Somos la primera institución en basar el diseño de las carreras en el poblamiento en energía del Marco de Cualificaciones Técnico Profesional, lo cual asegura la pertinencia de nuestras carreras y su integración con las necesidades del sector productivo.
¿Cómo ha irrumpido el rápido crecimiento de la electromovilidad en la formación de capital humano?
Esto viene a sumarse a los desafíos que ya se venían dando. Chile estaba ya en un proceso de adaptación a estas nuevas formas de generar energía, y con la electromovilidad irrumpiendo rápidamente se tuvo que adaptar todo el escenario para dar con la enseñanza y preparación adecuadas. Como INACAP, queremos ser parte de la solución, entregando a nuestros jóvenes una educación pertinente y de calidad, y a la sociedad, profesionales que sean capaces de tomar los grandes desafíos del futuro.
Asimismo, somos parte desde el año 2017 del primer Acuerdo Público-Privado de Electromovilidad y desde entonces hemos profundizado nuestro compromiso con ella. En el Área Mecánica, enseñamos electromovilidad en 23 Sedes a lo largo del país –todas con vehículos eléctricos y equipamiento correspondiente–, contamos además con un Diplomado en Electromovilidad. Hemos también actualizado nuestros programas de electricidad para preparar a los profesionales en proyectos e instalación de los puntos de carga que se requieren. También hemos realizado programas de capacitación al personal de asistencia en ruta, y estamos realizando un proyecto para optimizar el funcionamiento de las baterías de ion litio mediante la gestión de rutas con inteligencia artificial.
¿Qué equipamiento cree pertinente y necesario para formar a los futuros profesionales de la industria energética?
Bajo el lema de “Aprender haciendo”, en INACAP contamos con equipamiento de primer nivel para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos y prepararlos para el mundo laboral.
En el caso de las nuevas carreras en energía, contaremos con laboratorios de energía con equipamiento para las asignaturas de especialidad eléctrica y eficiencia energética, así como también maletines y bancos de entrenamiento de energía eólica y solar. Una gran ventaja es que utilizamos el mismo equipamiento que ha diseñado el Ministerio de Energía con la Agencia de Sostenibilidad Energética para su programa de capacitación en energía solar fotovoltaica para liceos de Educación Media Técnico Profesional con especialidad de electricidad, lo cual nos da la garantía de la pertinencia y usabilidad de los equipos.
Asimismo, contaremos con un patio didáctico con una instalación solar fotovoltaica, para que los alumnos puedan realizar la instalación, mantención y supervisión y seguimiento de este tipo de proyectos. También toma gran relevancia el uso de softwares, y a futuro los simuladores de espacios virtuales, para acercar a los alumnos a espacios que de otra manera no serían accesibles en aula.
¿Cómo ha cambiado la formación curricular en Chile debido a la inclusión de las energías renovables, tecnologías e innovaciones?
En INACAP nace la Dirección Sectorial de Energía y Sustentabilidad, con el objetivo de preparar a técnicos y profesionales para afrontar los desafíos que impone la meta de carbono neutralidad al año 2050 a la que Chile se ha comprometido, acorde a las necesidades de los sectores productivos y de servicios y del territorio. Por ejemplo, recientemente firmamos un convenio con AES Chile para potenciar nuestra formación en energías renovables, incluyendo también el hidrógeno verde.
Nuestra oferta formativa se va actualizando constantemente de acuerdo a los desafíos y al trabajo muy directo que tenemos con el sector productivo y de servicios. Asimismo, a través de nuestros electivos vamos incorporando las tecnologías e innovaciones, como almacenamiento de energía, bombeo solar fotovoltaico, sistemas solares térmicos, sistemas de climatización eficiente, economía circular y huella de carbono, transformación digital, y passivhaus y construcción eficiente, entre otros.
¿Cuáles han sido los cambios en el sector educacional con la inclusión de la generación distribuida?
La generación distribuida ha abierto oportunidades al sector educacional, en términos de poder formar no solo para trabajar en proyectos de gran escala sino para que los egresados puedan emprender y crear su propia empresa de proyectos solares fotovoltaicos para el autoconsumo.
El Técnico en Energías Renovables y el Ingeniero en Energía de INACAP contarán con las herramientas, infraestructura, equipamiento y asignaturas para certificarse con el perfil de instalador eléctrico Clase D (licencia SEC Clase D, que permite realizar instalaciones de Baja Tensión con un máximo de 10 kW) con un Centro de evaluación y certificación de competencias laborales. Esto les permitirá desarrollar y tramitar proyectos ante la SEC, y aprovechar también programas de fomento público, como por ejemplo el Programa Casa Solar y el Ponle Energía a tu PYME.
octubre 1, 2021 | Industria
Durante la última sesión de trabajo que tuvo la Mesa Técnica de Capital Humano en Energía de Magallanes se sumaron cuatro nuevos actores (Asmar Magallanes, el CFT Estatal, HIF y Haura Energy) que comprometieron su participación a fin de colaborar en el fortalecimiento y ampliación las competencias de quienes integran o integrarán el mercado energético.
Lo anterior, pensando en los diversos desafíos (laborales y de formación, entre otros) que el sector ya está exigiendo, según destacó el seremi de Energía de Magallanes y de la Antártica Chilena, Víctor Fernández, pues «refleja el compromiso por consolidar adecuadamente al sector energético; objetivo que estamos llevando adelante junto a representantes del área pública, académica y privada, de tal manera que afiancemos este ‘triángulo virtuoso’ para el desarrollo de una industria energética sostenible».
Compromisos
«Conocemos el objetivo general y ahora debemos ir por los específicos, ordenada y decididamente. Por ello es importante contar con la presencia de los actores que desarrollarán proyectos energéticos como los que involucran el hidrógeno verde; la idea es anticiparnos a requerimientos de capital humano que son insoslayables en este tipo de iniciativas. En esta línea será clave el rol que puedan jugar las entidades educativas de nivel técnico y universitario», explicó la autoridad.
Otro ítem tratado fueron los primeros frutos que ha dado la Mesa público-privada. Entre ellos destaca la implementación del actual Marco de Cualificación Técnico Profesional del Sector Energía, que incorpora los perfiles de competencias laborales priorizados para el subsector eléctrico (transmisión, generación, distribución y comercialización), y áreas de eficiencia energética y generación distribuida.
Además, se dieron a conocer los avances detectados sobre las necesidades que requerirá la industria del hidrógeno verde en los próximos años; trabajo realizado por el Ministerio de Energía en alianza con ChileValora.
Por su parte, la encargada regional de la Mesa de Capital Humano, Paola Toledo, complementó lo expuesto por Fernández, manifestando la relevancia que tiene la Mesa para retroalimentar a los integrantes y de igual modo, recibir su input para ir tomando decisiones y concretando metas, a través de un esfuerzo colaborativo.
“Por ejemplo, al conocer la industria, los proyectos específicos, la vida de los mismos, y contar un marco regulatorio vigente, nos ayudará a preparar el capital humano para responder a las necesidades que en las distintas fases (de construcción u operación) se requieran. Por eso estamos trabajando fuertemente en generar, de la mano de la industria, el levantamiento de necesidades que ésta requiera”, apuntó Toledo.
Otros aportes han sido la información presentada por el Observatorio Laboral de Sence, que abordará el desarrollo de una línea base para el hidrógeno verde y, la propuesta presentada por el seremi de Energía para co-elaborar una hoja de ruta regional en materia de capital humano.
Por último, la instancia acordó visibilizar más todavía entre la comunidad local, las diferentes etapas y procesos por los que está atravesando el desarrollo e implementación de la Estrategia Nacional de Hidrógeno Verde, «para que la ciudadanía tenga una mayor cercanía e identificación con el proceso», puntualizó Fernández.
Empresas
Para ello, el propósito de articular la alianza público-privada consiste en conocer la opinión de la industria y de los inversionistas.
Según la empresa pionera en Magallanes en el desarrollo de proyectos a base a hidrógeno verde, HIF, existe total convencimiento de que la manera correcta en cómo deben abordarse este tipo de proyectos «es a través de un trabajo mancomunado entre la empresa privada, el Estado y la sociedad civil», explicó el gerente general, Rodrigo Delmastro.
«Magallanes es, sin lugar a dudas, una región con innumerables ventajas para el establecimiento de proyectos vinculados a la producción de hidrógeno, sin embargo, existen desafíos importantes que debemos enfrentar y solucionar con la mayor agilidad y celeridad posible, tales como la adecuación de la infraestructura portuaria para poder atender los requerimientos que tendrá la industria, así como también poder contar a la brevedad posible con una normativa clara que regule la producción, el transporte, el almacenamiento y la distribución de hidrógeno como combustible final», sostuvo el ejecutivo.
